Instytut Nauk Humanistycznych i Turystyki, Zakład Glottodydaktyki
Wykształcenie
Uzyskała stopień naukowy doktora nauk humanistycznych w dyscyplinie językoznawstwo na Uniwersytecie Pedagogicznym im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie;
Zdobyła tytuł magistra filologii angielskiej (specjalizacja: nauczyciel języka angielskiego) w Wyższej Szkole Zarządzania Marketingowego i Języków Obcych w Katowicach.
Zainteresowania badawcze obejmują glottodydaktykę, andragogikę oraz geragogikę.
Doświadczenie
Współredaktor monografii “The Old meets the meets the new” recenzowanej przez dr hab. Annę Malicką-Kleparską oraz dr hab. Dorotę Werbińską, wydawnictwa PPUZ w Nowym Targu.
Na konferencjach naukowych regularnie prezentuje wyniki badań własnych.
Autorka publikacji naukowych (ORCID: 0000-0002-3900-3554).
Od 2016 roku prowadzi cotygodniowe zajęcia z języka angielskiego dla studentów-seniorów z Uniwersytetu Trzeciego Wieku, wśród słuchaczy promuje ideę uczenia się przez całe życie (lifelong learning), szczególną uwagę zwraca na korzyści płynące z uczenia się języków obcych w późnej dorosłości.
Prowadzi wolontariat dla Podhalańskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku w Zakopanem.
Opiekunka praktyk pedagogicznych na kierunku filologia angielska.
Organizatorka licznych warsztatów dydaktycznych dla studentów filologii angielskiej.
Organizatorka warsztatów językowych dla uczniów szkół podstawowych oraz średnich w środowisku lokalnym.
Prowadzi cykliczne wykłady dla słuchaczy Uniwersytetów Trzeciego Wieku, dotyczące propagowania idei kształcenia ustawicznego oraz glottogeragogiki, które oparte są na badaniach własnych.
Członek Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego.
Artykuły naukowe w zakresu glottogeragogiki:
(2023). FL learners in late adulthood: A report of seniors’ willingness to communicate in English in the classroom context. Glottodidactica, 50(2), 7-27. https://doi.org/10.14746/gl.2023.50.2.1
(2023). The relationship between senior learners’ in-class willingness to communicate in English, intrinsic motivation, foreign language enjoyment, classroom environment, and teacher immediacy. Annals of Arts, 71(10), 159-175. http://doi.org/18290/rh237110.11
(2022). The Relationship between Age-advanced Learners’ In-class Willingness to Communicate in English, Intrinsic Motivation, Classroom Environment and Teacher Immediacy—A Pilot Study. Theory and Practice of Second Language Acquisition, 8(2), 1– 25. https://doi.org/10.31261/TAPSLA.8989
(2021). In-class willingness to communicate in English among third agers: Results of a questionnaire study. In M. Pawlak (Ed.), Investigating individual differences in second language learning. Springer (pp. 95–114). http://doi.org/10.1007/978-3-030-75726-7
(2020). Motives and attitudes towards English learning among third age learners: Results of a questionnaire study. In A. Borkowska, Z. Głowala i E. Papierz-Łapsa (Eds.), The old meets the new (pp. 105–118). Podhale State College of Applied Sciences in Nowy Targ.
(2019). Ocena i samoocena studentów prowadzących zajęcia z języka angielskiego dla słuchaczy Uniwersytetu Trzeciego Wieku. Teraźniejszość, Człowiek, Edukacja, 2(86), 93–108.
(2019). Interaction and strategic competence among third agers: Results of a study. Studia Anglica Resoviensia, 109(16), 20–32. http://doi.org/:10.15584/sar
Artykuły dotyczące językoznawstwa ogólnego (semantyki):
Kleparski, G., & Borkowska, A. (2018). Boxer pants, g-string, stockings and you know what gear: Towards lexical fields aided vocabulary instruction. Styles of Communication, 1(10), 25–35.
